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      主題班會課,如何真正高效?

      【文章來源:德育處】 【發布人:劉勁風】 【發布時間:2013-12-20 14:38:00】 【點擊率:13164】

       

       11月我校開展的班主任節活動中,三堂跨學段德育精品課無疑是亮點之一。12月中旬,合肥168中學舉行寄宿制德育課研討會,馬劍副校長帶領班主任們前去觀摩學習。的確,自從當了班主任,班會課上了不少,也聽了不少,是該到整理、反思、總結的時候了。
      班會課是班主任教育學生的陣地,是與學生交流溝通的平臺。可在很多時候,我們班主任只是起一個上傳下達的傳聲機的作用,班會課成了下達任務作出要求的會議,非常枯燥。或者是有德育內容,但方法脫離實際、呆板、生硬、成人化,缺乏實效性和吸引力。所以如何上好一堂高質量的班會課值得我們不停探討。
      一、現狀與困擾
          1、目前大多數班主任仍然沒能充分利用好班會課的陣地。主要原因是精力、時間有限。班主任要獨立要準備一堂高質量的班會課很費時間。
      2、時間問題。準備不充分的時候40分鐘很難熬,準備充分后發現40分鐘不夠用。
      3、班會選題隨意性大,連續性差,想講時多講,不想講時少講,實際效果不盡人意。
          4、主題班會的內容,既有學校統一布置的教育任務,也有班級內部要強調的教育內容。有時會發生沖突。有時候主題的教育內容往往是不斷重復出現的。
          二、主題班會課的分類以及主題的選定
            1、操作層面上的。分為“借班上課型”、“日常自主型”。我覺得這兩種班會課要兼顧進行。借班上課型其實就是一堂生動的語文課或是政治課。要求教師準備充分,個人素質高。教師是整堂班會的引領者,要能充分調動學生的積極性,到達教學目的,但又不能成為課堂的主角,大多數賽課就是這種類型。常上這樣的班會課可以不斷提高我們個人素質,同時為以后的日常自主型班會課打下基礎。
            2、內容主題的分類及主題的選定
            理論上:分為即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育五大板塊
            班會課主題的確立必須有很強的針對性,可操作性,教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題,班主任應及時作出分析,并著能夠正確歸因,尋找解決問題的方法,找到教育的突破口。
            ①、常規性的班會課 
           常規班會課,它往往是在開學初、期中、期末和學校布置的一些工作和活動進行。它們的主要內容是講常規、制定或修訂班級各項規章制度;對重要考試情況進行分析,它的主要目的是規范班級的集體行為,制定班級的常規模式,形成班級的正確輿論導向,培養班級的良好班風。常規性班會課因形式比較單調,可能不容易做好。
       另外一種就是成績分析、考試總結式的班會。學生對自己的分數名次都很看重,但對自己到底處于哪個位置,今后能夠上個什么樣的大學還是很茫然,所以需要老師宏觀的、科學的理性分析。以前這樣的班會通常是我一個人在臺上干講,念數據、分析,完了學生寫總結反思加計劃。學生認真聽了,也感悟了,三分鐘熱度一過也就忘了。有的呢,聽完之后還是不知道自己該從哪方面總結反思,長期使用這樣的模式后學生也很討厭寫總結,會敷衍了事。
       ②、教育性班會課 
            教育性班會課是根據班級發展動態、班級中存在的問題,對學生進行有針對性的教育。會課單純為了突出教育效果,而把班會課變成簡單的說教,這樣就會使得班會課生硬、空洞、氣氛壓抑,影響了教育效果。它的主要內容是針對班級學生普遍存在的這樣或那樣的問題.這個根據高中生的生理、心理發展水平,各位老師都能大致對不同階段的學生采取不同的主題進行教育。比如高一主要做好初高中銜接,立規成習、養成教育方面的內容,樹立理想,學習方法的介紹等。
               ③情感性的班會課
            情感性的班會課是為學生提供一個場所、一個機會,讓學生胸中的情感得以抒發。主要抒發同學之間的友誼、表達師生之情,感恩、珍惜生命等主題。主要目的是對同學進行倫理道德教育。應該說學生的情感教育是當前教學中的一個重要而突出的問題。我覺得這類型的班會課第一一定要有氣氛的烘托,特殊的場地里,特殊的氛圍之下,更能進行自我心靈的解剖,更能敞開心扉。教師一定要具備煽情的能力,一定要準備充分,音樂、語言的感染、活動的設置、一定要正規莊嚴,不能將就馬虎,時間要長,稍微一個環節沒考慮周全,學生的情感調動不起來,該煽情的沒煽到位,就像是隔靴搔癢,甚至鬧成笑話。當然最重要的因素是以“真情”動人,老師的感情首先要真誠要能感動自己,才能感動學生。
              三、班會課“三要”
      1、要大力推行自主管理、自主班會
            我個人認為班會選題的視角往往有點成人化,有時而不能從學生實際情況出發,這是造成班會課教育效果不佳的直接原因。所以有時可以讓學生也參與進來,真正讓他們自己辦班會。
      我們可以在學期初制訂學生調查表,征集學生感興趣的話題或他們最需要老師幫助解決的問題。這種貼近學生生活實際的班會課,其教育效果遠比空洞的選題來得好。
           現在高中生的思維都是具有批判性和獨立性的,他們在學習和工作中不愿墨守成規,所以,他們在接受教育時,對某些問題的看法往往不拘泥于教師的觀點。那么,怎樣讓循環出現的教育內容常教常新?怎樣讓“有自己看法”的高中生樂意主動接受教育?這就要求班會打破原有的班主任講、學生聽的統一教育形式,充分發揮學生自主教育的潛能,聽一聽他們怎么說,這也有利于班主任“隨機應變”,采取針對性的教育措施和形式。
             2、要具有強烈的平等意識。
           班會課的平等意識在規范和轉化學生行為習慣上有著至關重要的意義。我們經常驚嘆現在的學生思想怎么變得那么復雜,殊不知,我們還是在拿老眼光審視他們。現在的學生身處的時代和我們的那個時代迥異,他們對新鮮事物認知的角度,對社會整體敏感的意識度雖然有些方面略顯幼稚,但他們視野寬廣,追求獨立自主,情感也異常豐富。我們再居高臨下地講大道理,甚至擺出師道尊嚴的“空架子”,學生雖然表面順從,但內心已經是厭惡至極,上班會課也就只是浪費時間而已。所以平等的意識要始終貫穿班會課,把學生當成“大寫的人”,真正把學生視為平等的主體,讓班會課變成他們理清成長路上煩惱的最佳場所,讓我們成為學生人生路上的“清道夫”。
           3、要講究表揚藝術。
           這看似老生常談,但我要特別強調的是,把表揚藝術穿插在班會課中往往會起到事半功倍的效果。教育的智慧在于放大學生的優點,現在的學生更渴望被認同,更希望得到老師贊許的目光。特別是在班會課這個特殊的場合,老師更不應該吝惜自己的“表揚”。
      班主任的職責教書育人,缺一而不可,若一個班主任為了抓教學質量,而忽視德育工作。那么他花再大的力氣,都不會很有成效。俗話說:“磨刀不誤砍柴功”。德育抓好了,教學也能很輕松地提升。當然,做事不能眉毛胡子一把抓,牽牛得牽牛鼻子,在班主任的德育工作中,主題班會課就是“牛鼻子”。
      構建高效的主題班會課,勢在必行,你我同行!

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