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      管理之道:天下大事必作于細

      【文章來源:高三級部】 【發布人:彭強】 【發布時間:2012-06-27 15:57:00】 【點擊率:9816】

       

      核心提示:

      合肥六中2012年高考人。

      桂貫同學被保送到北京大學,孔一民、許家駿和方志偉三名同學被保送到中國科技大學,杜伊然同學被美國常青藤名校康奈爾大學(世界排名第15)提前錄取。

      葛瑞璟同學在2011年提前被中國科技大學創新班錄取。2012年有姚致遠、江浦平、鄒文愷等四名同學通過中國科大創新班考試。

      王巧喆同學通過中國人民大學2012年中學校長直通車測試。

      史聞悅、李曉磊、馬書愷、王勵耘、丁丁丁、趙旭初等90名同學通過北京大學、清華大學、中國科技大學、南京大學、浙江大學、中國人民大學等高校2012年自主招生,其中通過全國前十所著名高校20人總數在全省居第二位。

      李方舟、張丹琪等七名同學通過上海交通大學和四川大學藝術特長生測試;孫憶梅、朱曉丹等八名同學通過中山大學和四川大學高水平運動員測試。總數在全省居第一位。

      本市籍應屆畢業生的一本達線率、三本達線率居全省前列。數理實驗班600以上61人,一本率為92%,二本率100%理科特長班600以上26人,一本率為100%。文科特長班600分以上30人,一本率為92.7%,二本率100%

      人的戰績離不開精細化的管理。

      老子說:“圖難于其易,為大于其細。天下事必作于細。”學校管理亦是由一個個細節組成,并由細節來實現培養人與完善人的教目標。合肥六中正是在學校管理上注重細節、形成特色、提升品位,從而站在了素質教育的前沿,成為質量的領跑者,創造了一個又一個教育的奇跡。

      細在學校管理

      隨著全市教育均衡布局深化和推進,20098月,合肥四中整建制并入合肥六中,一中三孝口校區劃歸六中新六中形成“一校三區”的辦學新格局。面臨千載難逢的歷史機遇巨大的挑戰,合肥六中振奮精神,迎難而上,從2009年起,創新學校管理模式——實施校長室直接領導下的年級部管理,把促進學生主動、充分、健康發展作為辦學理念,牢固樹立“課改贏、高考贏”雙贏思維,落實全程管理、項目管理和微觀管理,以“抓早”、“抓嚴”、“抓細”和“抓實”為落腳點,使全體學生經過3年的學習,既成人,又成才,實現了低進中出,中進高出,高進優出,使“幸運者成為佼佼者,佼佼者成為幸運者”。

      (一)細在決策

      學校的各項制度是一系列工作規范實施的保障。但再好的制度如果沒有真正落實,也會淪為一紙空文。多年來,在精細化管理課題研究和實踐中,合肥六中重點增補和完善了實施細則和檢查考核細則,不斷填補制度建設的空白如:為了落實年級部的執行力,設立了“年級部負責制”;為了提高教學質量和作業效率,制訂了“校本課程開發制”“課時作業編寫制”;為了提高考試信度,實行“名校聯考制”;為便于信息溝通反饋,增強合力,實行每周“班主任例會制”……級部制定二十余條管理條例,全面合理且行之有效。

      (二)細在過程

      精細化管理的一個重要特點就是工作的各個環節都不能松懈,必須環環相扣。為此,合肥六中推行工作流程化,面對各項工作,相關人員清楚由哪個部門牽頭,每一步該干什么,按部就班水到渠成。如教務處的《學生報名流程》《學生轉進、轉出工作流程》;教室的《日常工作流程》《教研組工作管理流程》《課題研究管理流程》《教師優質課競賽工作流程》;德育處的《升旗儀式流程》《大課間活動流程》;后勤部門的《財務報銷流程》《物品采購流程》等,化繁為簡對號入座,從而使工作走向自動化。

      (三)細在控制

      合肥六中實行工作月考核反饋制度,根據《合肥六中教師績效工資考核與實施方案》,分別從師德、考勤、工作量、履職過程、后勤及安全管理、班主任工作、年級管理、教育教學成果等方面對學校各項工作實行績效考核,一月一反饋,一學期一匯總,與績效工資掛鉤

      在評估過程中體現真抓實干,嚴抓細管,敢抓善管。發現問題,學校會及時和相關人員溝通,曉之以理,動之以情,讓對方知道不足在哪里,應該怎么做。在問題面前敢于出重拳,不講面子,不徇私情,不走過場,大刀闊斧的抓好學校管理。真正做到:觸動翹首觀望,等待不動的;打擊不好好干,專挑毛病的;清除無事生非、調皮搗蛋的;鼓勵務實敬業,盡職盡責的……

      細在級部管理

      汪中求先生在《細節決定成敗》一書的前言中說:“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家,缺少的是精益求精的執行者。”執行力決定著工作的成敗,沒有執行力,再好的決策也是空談。

      2012屆高三自2009年實施級部管理以來,在高一和高二階段完成了十二轉變——認真走好級部管理第一步陽光分班,公開公正;堅持走好班級管理第一步例會制度,不折不扣;落實學生自主管理第一步流動紅旗,學生做主;扎實抓好教學管理第一步教研活動,各有章法認真落實教學檢測第一步階段考試,標新立異;穩妥做好教學分析第一步數字管理,不遮不藏;規范課程改革教學第一步學分認定,操作性強;走好理科競賽輔導第一步方案精細,逐步落實;穩妥搭建資源共享第一步設立郵箱,資源共享;扎實走好培優輔差第一步輔導競賽,學生自愿;穩妥開展學情分析第一步學情分析,暢所欲言;走好社會實踐活動第一步修學旅行;井然有序;走好名校期末聯考第一步科學規范過程精細;走好學生假期規劃第一步假期發展,自我規劃;走好教育教學總結第一步先進評比,精彩紛呈。

      正是這堅實的十二步,讓學生帶著自信,從容地步入高三2011暑期,高三級部未雨綢繆,制定了題為《目標引領措施有力過程精細重在落實》的合肥六中2012屆高三級部教育教學管理全攻略明確了高三工作方向,在此基礎上,高三全體師生踏踏實實走過這一年。這一年來高三成功的教育教學工作可以概括為12條:研究級部現狀,摸清家底;明確工作目標,數字引領;強化組團意識,齊頭并進;加強班級管理,任務分解;適時學法指導,答疑解惑;關注學情分析,監督到位;狠抓集體論課,統一進度;落實雙測單評,彌補缺差;實施名校聯考,科學檢測;落實培優輔差,高低兼顧;建立公共郵箱,資源共享;高校自主招生,有序引導。

      細在班級管理

      赫爾巴特說“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課教育都是不可能的。”這句話道出了班級管理的重要性。班主任是班級工作的策劃者、組織者和管理者。如何實現魏書生所說“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢?合肥六中的班主任們圍繞學校提出的精細化管理工程,研究和探索出了一系列有利于學生自我教育自我發展,符合學生年齡段特征的班級文化。以高三(25)班為例:該班是理科班。班主任的班級管理目標為“四個一”,即建構起“一套嚴明有效的章程、一股勤懇扎實的學風、一個工作負責的班子、一種樂觀向上的生活”。 

      沒有規矩 ,不成方圓。25班成立之初就制定了《班級管理量化細則》,對班集體成員的學習生活各方面制定了細致的準則,定期向學生公布行為得分。分數是督促,也是激勵,長期堅持,就會內化為行為習慣和素養。年來班級基本杜絕了早退、曠課等現象,良好的學習氛圍和整潔衛生的環境得到了任課老師和家長的一致肯定。在學校“流動紅旗”評比中,該班多次獲得流動紅旗,并獲得“市級優秀團支部”稱號。

      學風正,學業興。學風建設始終是班集體建設工作的重中之重,圍繞這一點,25班開展了“學業每日三問”活動,倡導學生每天要問自己三個問題:今天要問什么?今天問了什么?今天還有什么沒問?從而在班上形成了勤學好問的良好風氣,任課老師在課下常常被學生團團圍住,甚至有同學在樓梯道里攔住老師以墻為桌請教問題。通過種種努力,勤懇扎實的學風在班級內全面形成,這也使同學們的學業取得了飛速的進步。

      凝人心,聚人力在班委會和團支部的組建上,班主任精心把關,全班成員認真參與,最終構建起工作負責、樂于奉獻,為全班同學肯定和認可的班委會和團支部。在班委會和團支部的建設上逐步形成了班干部學期述職制度班委會例會制度。這個班的班主任因病請假兩個月,在這個關鍵時刻,班委會成員挑起了班級管理的大梁,班長定期召開班委會,紀律委員定期公布同學們“量化分數表”的得分,班級干部各司其責,各盡其能,同學們積極配合,團結協作。期末考試成績仍然居于年級前列,讓人嘖嘖稱贊。

      學會學習,學會生活。班主任與學生交流要講究藝術,不能一見面就談學習,不能讓辦公室成“審訊室”,不能一味說道理,不能一直高高在上。25班班主任是位語文老師。利用語文課上學生三分鐘演講后的時間,她就著學生的話題用演講的語言說下去,不刻意,不做作,滲透思想潤物無聲。學生也已養成習慣,及時記下演講者的精妙佳句和老師的點評。針對部分學生看不慣人的現象,她教育學生“尊重差異”“做一個簡單的人,你簡單了,這個世界就簡單了”。針對一些學生某些社會不公影響到情緒的現象,她建議學生“做一個外圓內方的銅錢人,內方是為了不失去自己的本色,外圓是為了能集中精力干自己想干的事”。針對同學們學習不專一的情況,她建議學生向阿甘學習,阿甘的智商只有75,他的選擇就是沒選擇,卻收獲了有意義的人生。沒有選擇,所以專一。面臨困境,只有奔跑。我們的雙腳就是我們的翅膀,可以用奔跑的姿態去飛翔。跑起來,我們就能擁有整個世界。針對一些同學不珍惜親情和時間的做法,她告訴學生“天下之大悔莫過于子欲養而親不在,天下之大悲莫過于事不成而時已過”。

      班主任就利用這些時間與學生交流,講心態,講處世之道,講哲學與人生,讓他們學會全方位評價社會和自我,學會學習,學會生活。

      高三(25)班只是全校95個班級中的一個案例,在合肥六中優秀的班級還有很多。

      精細化就是人性化。因為孩子是花瓣上顫動的露珠,需要小心呵護,悉心照料;因為孩子是成長中的樹苗,需要適時修剪,耐心培育,才能茁壯。

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